Orthophonistes peuvent utiliser efficacement des cartes illustrées avec des enfants à des séances de thérapie de la parole. Si les enfants ont une capacité limitée de la parole, les cartes illustrées aider les enfants à apprendre les mots pour les objets ou des actions représentées. Si les enfants sont non verbale, cartes vitrées offrent un précieux moyen de communication. Dans les deux cas, la communication a lieu que les enfants échangent la carte d'image pour l'objet ou l'action connexe. Par exemple, si un enfant veut jouer un jeu ou besoin d'utiliser les toilettes, elle va donner la carte d'image pertinente pour le thérapeute, qui accordera la demande.
Créez vos cartes d'image, généralement pas inférieur à deux pouces carrés. Découpez des photos appropriées de magazines ou catalogues mis au rebut, et coller des photos sur du papier ou du carton copie. Si vous avez Boardmaker ou un logiciel de PECS, imprimer des images appropriées sur papier ou carton. Couper en carrés. Si vous voulez rendre les cartes plus durables, les laminer.
Collez certaines cartes d'image à des objets ou des lieux dans la chambre. Ces cartes d'image peuvent aider vos clients d'orthophonie à faire le lien entre les objets ou les lieux (tels que la salle de bain) et les mots lorsque vous les parlez. Encouragez vos clients à répéter les mots connexes, si elles sont en mesure de parler.
Modéliser le processus d'échange d'image avec vos clients d'orthophonie. Basé sur le système Picture Exchange Communication (PECS) développé par le Dr Andrew Bondy et orthophoniste (CCC / SLP) Lori Frost, la communication se déroule comme un client échange une photo de l'objet réel ou action représentée. Par exemple, lorsque votre client vous remet une carte d'image d'un jeu, vous dites le nom du jeu et donnez à votre client. De même, si un enfant vous remet une carte d'image d'une toilette, vous l'accompagner à la porte de la salle de bains.
Construire des brochures et des jeux avec des cartes illustrées pour encourager la langue à la fois réceptif et expressif. En plus de l'utilisation de cartes d'image individuels comme décrit dans les étapes précédentes, créer des brochures avec des pages illustrant différents thèmes (tels que des éléments similaires ou éléments contrastés, ou des éléments similaires avec début des sons). Faire des jeux pour encourager les clients à effectuer des activités stratégiques. Par exemple, en utilisant un plateau de jeu en forme de maison, aider les clients à trouver objets à la salle correcte. Créer un "étagère symbole," tels que utilise SLP Judith Stebbins, pour correspondre à des cartes illustrées avec des actions ou des événements. Stebbins utilise un morceau de fruit et de la carte d'image considéré, par exemple, pour représenter l'heure du goûter.
Démontrer le processus de communication pour les parents. Encourager les parents à assister à une séance de thérapie de la parole d'observer que vous interagissez avec leur enfant, comme décrit dans les étapes précédentes. Fournir aux parents un plus petit ensemble de cartes d'images, ou des instructions de faire leurs propres cartes illustrées à la maison. Mettre l'accent sur l'importance des activités de suivi à la maison pour renforcer les leçons apprises et les progrès réalisés au cours des séances de thérapie.