Comment enseigner à des adultes atteints d'autisme

Fournir un environnement d'apprentissage

• Si vous fournissez l'enseignement en classe ou des séances privées, ou si vous êtes un soignant ou parent d'un adulte autiste, il ya quelques directives générales à suivre lors de l'enseignement des adultes avec autisme. Un point important à aborder est le style d'apprentissage de l'adulte et de ce que vous pouvez faire pour minimiser les distractions et d'améliorer les conditions d'apprentissage. Par exemple, Temple Grandin, professeur à l'Université d'État du Colorado - qui a aussi l'autisme - stipule que les bruits forts et les lampes fluorescentes peut être gênant pour les personnes atteintes d'autisme. Elle suggère d'utiliser la lumière des fenêtres pour éviter la lumière fluorescente, et la pose d'une moquette ou un tapis pour éviter le bruit de chaises poussés à travers le plancher. Grandin mentionne également différents styles d'apprentissage. Par exemple, certains élèves peuvent chanter mieux que ils parlent, donc les instructions de chant pourraient améliorer une réponse d'un adulte avec autisme. Autres personnes atteintes d'autisme sont des apprenants visuels, montrant ainsi des actions ou en utilisant des images permettra d'améliorer mots d'apprentissage et leurs significations.

L'enseignement des compétences fonctionnelles

• 
  
  
  

  Comme un enfant avec l'autisme transitions à l'âge adulte, l'instruction devient moins sur scolaire, l'apprentissage conceptuel et plus sur l'enseignement des compétences de la vie quotidienne qui sont immédiatement utiles et pratiques, selon l'autisme Beacon. Ces compétences visent à accroître l'indépendance pour un adulte avec autisme, et ils comprennent les compétences de base d'auto-assistance, comme se vêtir, de l'hygiène, la toilette et le toilettage. Pour enseigner ces compétences, choisissez une ou deux tâches se concentrer sur à la fois. Pour enseigner la baignade, par exemple, donner au préalable des instructions directes pour enlevant les vêtements et tourner sur l'eau dans la douche. Une fois les maîtres d'adultes ces compétences, ajouter plusieurs étapes du processus de baignade. Continuer à susciter des attentes à l'adulte, peut accomplir la tâche sur le sien. Passez à se concentrer sur une autre compétence fonctionnelle.

Enseignement adultes très fonctionnels

• 
  
  
  

  Les adultes qui pourraient avoir des moyennes ou supérieures QI moyen pourraient ne me souviens pas comment configurer un réveil ou d'organiser un espace de travail. Bien que ces adultes pourraient être en mesure de parler et d'écrire, ils pourraient aussi avoir des difficultés à comprendre des concepts abstraits ou des instructions verbales complexes. Pour enseigner ces adultes, vous devez vous concentrer sur les compétences universitaires ou des idées que vous voulez qu'ils apprennent, mais vous devez rompre chaque article en étapes et orientations concrètes. Si un adulte autiste ne semble pas comprendre le sens, essayer de reformuler la question ou un commentaire. Utilisez des phrases courtes et d'éviter les expressions idiomatiques et sarcasme. Soyez aussi concret que possible. Par exemple, si vous observez un comportement inapproprié, ne remarque pas, "Pourquoi fais-tu ça?" Au lieu de cela, dire, "Je ne l'aime pas comment vous crié la réponse sans lever la main. S'il vous plaît, levez la main avant de parler."

Aider les adultes non-verbale

• D'autres adultes sur le spectre de l'autisme pourraient ne pas avoir les compétences plus-fonctionnement, et ils pourraient même être non-verbale. Dans ces cas, vous devez trouver des moyens de l'adulte peut apprendre. Grandin mentionne de nombreux adultes non verbaux ne peuvent pas gérer entrée visuelle et auditive dans le même temps. Pour résoudre ce problème, soit se concentrer sur une tâche visuelle ou auditive. Grandin mentionne aussi les adultes non-verbales apprennent mieux grâce à un sens du toucher. Par exemple, enseigner les lettres en encourageant les étudiants à toucher des lettres en plastique. Obtenez adultes prêt pour une transition dans leur horaire en leur permettant de se sentir un objet, comme une cuillère pour indiquer qu'il est presque l'heure pour le déjeuner.